大家好,我是卷卷兔。最近网上有个特别热门的讨论:那些美宝、港宝、混血、低龄留学等有双重身份背景的孩子,长大后怎么样了?对于从小迁徙、生活在不同国家生活的孩子,美国社会和人类学家鲁斯·希尔·尤西姆(Ruth Hill Useem)提出过一个概念「第三文化小孩Third Culture Kids」,指的是那些在与父母身份、文化与成长环境不同的孩子。为什么是第三文化呢?因为受到第一文化(父亲或母亲的文化)、第二文化(成长环境的文化)影响而有了自己独特文化的孩子。随着全球化的进展,第三文化小孩已经成为了一个不容忽视的群体,数据显示,全球有大约2.2亿的第三文化小孩,而且可能正在逐年增长。而纯正的国际学校,就是第三文化小孩重要的集聚地,甚至有人说,国际教育最为核心的特点,不也就是培养多元文化的下一代吗?如何让跨文化变成力量而非束缚?今天要分享的故事来自一位在上海一梯队名校惠灵顿外籍人员子女学校就读的中法混血娃Lea,她以一个跨文化融合的视角,讲述了自己突破身份限制的成长轨迹。■Lea(右)和同学辗转中法的教育Lea出生在一个文化交融的家庭,父亲是法国人,母亲是中国人。因为在北京长大,她到现在还保留着一口浓重的京腔。她的家庭语言环境十分丰富,父母对中英法语切换自如。平常在家,爸爸用法语与Lea交流,而她则用中文或英文回应。这种多语言的家庭环境,让她在不自觉中培养了对语言的敏感度和学习兴趣。不过,除了父亲、法语和血统之外,她对法国的认知到她初一时才开始清晰。前几年疫情刚开始时,因在家无心上网课,父母干脆建议她去法国待段时间。联系好当地一所国际学校后,Lea只身一人到法国求学,一待就是一整年。因为父母在中国还有工作,只好将她委托在亲戚家,跟着表哥表姐一起上学。这一年里,Lea最大的收获并不是法语水平长进很多,而是作为一个12、13岁的孩子,她独自适应了一个全新的环境。一个更新的世界在她眼前展开:原来不同文化的教育差异这么大!■Lea在法国求学期间居住的小镇在国内时,她虽就读于一所国际学校,但日常重点往往还是在卷学术成绩上,这是国内大环境造成的,我时常也刷到不少孩子总结出教育摧残九件套——束缚天性,压制情绪,无视需求,讨好人格,苦难教育,不停攀比,功利思维,放松羞耻,延迟幸福。人是环境的产物,这种教育文化融入到了所有的体系了,稍有不慎就被带跑了。而到法国后,Lea的学业焦虑逐渐抚平。不能说法国的学习节奏慢,但在学校里,从老师到学生们,大家的关注点完全不同。老师们不会要求大家「遵守纪律」,相反,出跳,倒成了一项课堂要求,法国从小开始的哲学教育也给了她足够的空间。「大胆说出你的想法。」「如果有人反驳,你会怎么反击?」日常的课业安排也完全不同。在国内,大多数学科还是需要「教室」这一物理空间,但在法国,相当一部分的课业是在各种学生活动、演讲比赛,以及秋游期间展开的。同学们之间比拼的重点不是拿高分,而是怎样把课题做得足够有创意,以及到底能不能用创意做出实物来。■最近热播的《他乡的童年2》中,周轶君也去法国深度感受了那里教育的本质这一年里,Lea的创造性思维和实践能力得到爆炸式培养。她在刚结束小学,正要步入青春期的坎时,悟到了一个道理:当你得以有机会用第三方视角看待自己所受的教育时,你会发现一个更为多元的评价体系,执着于单一体系的对错,反倒限制了成长收益。就比如在国内,她总是因为数学成绩不佳而感到挫败。但在法国求学一年后,她突然想开了:虽然数学不好,但这并不代表她在所有理工类学科上都毫无优势。在后来IGCSE课程里,她的物化生全面开花,反倒走出了适合自己的路。到这里,她的第三种文化开始生根和发芽。■Lea在上海惠灵顿的设计与技术课堂中使用的设备第三文化小孩从法国回国后,Lea面临一个择校关口:该选择怎样的学校能更让自己受益呢?专注探讨跨文化生活和第三文化小孩的作者Marilyn Gardner说过这样一句话:「Our homes are not...
大家好,我是卷卷兔。最近网上有个特别热门的讨论:那些美宝、港宝、混血、低龄留学等有双重身份背景的孩子,长大后怎么样了?对于从小迁徙、生活在不同国家生活的孩子,美国社会和人类学家鲁斯·希尔·尤西姆(Ruth Hill Useem)提出过一个概念「第三文化小孩Third Culture Kids」,指的是那些在与父母身份、文化与成长环境不同的孩子。为什么是第三文化呢?因为受到第一文化(父亲或母亲的文化)、第二文化(成长环境的文化)影响而有了自己独特文化的孩子。随着全球化的进展,第三文化小孩已经成为了一个不容忽视的群体,数据显示,全球有大约2.2亿的第三文化小孩,而且可能正在逐年增长。而纯正的国际学校,就是第三文化小孩重要的集聚地,甚至有人说,国际教育最为核心的特点,不也就是培养多元文化的下一代吗?如何让跨文化变成力量而非束缚?今天要分享的故事来自一位在上海一梯队名校惠灵顿外籍人员子女学校就读的中法混血娃Lea,她以一个跨文化融合的视角,讲述了自己突破身份限制的成长轨迹。■Lea(右)和同学辗转中法的教育Lea出生在一个文化交融的家庭,父亲是法国人,母亲是中国人。因为在北京长大,她到现在还保留着一口浓重的京腔。她的家庭语言环境十分丰富,父母对中英法语切换自如。平常在家,爸爸用法语与Lea交流,而她则用中文或英文回应。这种多语言的家庭环境,让她在不自觉中培养了对语言的敏感度和学习兴趣。不过,除了父亲、法语和血统之外,她对法国的认知到她初一时才开始清晰。前几年疫情刚开始时,因在家无心上网课,父母干脆建议她去法国待段时间。联系好当地一所国际学校后,Lea只身一人到法国求学,一待就是一整年。因为父母在中国还有工作,只好将她委托在亲戚家,跟着表哥表姐一起上学。这一年里,Lea最大的收获并不是法语水平长进很多,而是作为一个12、13岁的孩子,她独自适应了一个全新的环境。一个更新的世界在她眼前展开:原来不同文化的教育差异这么大!■Lea在法国求学期间居住的小镇在国内时,她虽就读于一所国际学校,但日常重点往往还是在卷学术成绩上,这是国内大环境造成的,我时常也刷到不少孩子总结出教育摧残九件套——束缚天性,压制情绪,无视需求,讨好人格,苦难教育,不停攀比,功利思维,放松羞耻,延迟幸福。人是环境的产物,这种教育文化融入到了所有的体系了,稍有不慎就被带跑了。而到法国后,Lea的学业焦虑逐渐抚平。不能说法国的学习节奏慢,但在学校里,从老师到学生们,大家的关注点完全不同。老师们不会要求大家「遵守纪律」,相反,出跳,倒成了一项课堂要求,法国从小开始的哲学教育也给了她足够的空间。「大胆说出你的想法。」「如果有人反驳,你会怎么反击?」日常的课业安排也完全不同。在国内,大多数学科还是需要「教室」这一物理空间,但在法国,相当一部分的课业是在各种学生活动、演讲比赛,以及秋游期间展开的。同学们之间比拼的重点不是拿高分,而是怎样把课题做得足够有创意,以及到底能不能用创意做出实物来。■最近热播的《他乡的童年2》中,周轶君也去法国深度感受了那里教育的本质这一年里,Lea的创造性思维和实践能力得到爆炸式培养。她在刚结束小学,正要步入青春期的坎时,悟到了一个道理:当你得以有机会用第三方视角看待自己所受的教育时,你会发现一个更为多元的评价体系,执着于单一体系的对错,反倒限制了成长收益。就比如在国内,她总是因为数学成绩不佳而感到挫败。但在法国求学一年后,她突然想开了:虽然数学不好,但这并不代表她在所有理工类学科上都毫无优势。在后来IGCSE课程里,她的物化生全面开花,反倒走出了适合自己的路。到这里,她的第三种文化开始生根和发芽。■Lea在上海惠灵顿的设计与技术课堂中使用的设备第三文化小孩从法国回国后,Lea面临一个择校关口:该选择怎样的学校能更让自己受益呢?专注探讨跨文化生活和第三文化小孩的作者Marilyn Gardner说过这样一句话:「Our homes are not...
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大家好,我是卷卷兔。最近网上有个特别热门的讨论:那些美宝、港宝、混血、低龄留学等有双重身份背景的孩子,长大后怎么样了?对于从小迁徙、生活在不同国家生活的孩子,美国社会和人类学家鲁斯·希尔·尤西姆(Ruth Hill Useem)提出过一个概念「第三文化小孩Third Culture Kids」,指的是那些在与父母身份、文化与成长环境不同的孩子。为什么是第三文化呢?因为受到第一文化(父亲或母亲的文化)、第二文化(成长环境的文化)影响而有了自己独特文化的孩子。随着全球化的进展,第三文化小孩已经成为了一个不容忽视的群体,数据显示,全球有大约2.2亿的第三文化小孩,而且可能正在逐年增长。而纯正的国际学校,就是第三文化小孩重要的集聚地,甚至有人说,国际教育最为核心的特点,不也就是培养多元文化的下一代吗?如何让跨文化变成力量而非束缚?今天要分享的故事来自一位在上海一梯队名校惠灵顿外籍人员子女学校就读的中法混血娃Lea,她以一个跨文化融合的视角,讲述了自己突破身份限制的成长轨迹。■Lea(右)和同学辗转中法的教育Lea出生在一个文化交融的家庭,父亲是法国人,母亲是中国人。因为在北京长大,她到现在还保留着一口浓重的京腔。她的家庭语言环境十分丰富,父母对中英法语切换自如。平常在家,爸爸用法语与Lea交流,而她则用中文或英文回应。这种多语言的家庭环境,让她在不自觉中培养了对语言的敏感度和学习兴趣。不过,除了父亲、法语和血统之外,她对法国的认知到她初一时才开始清晰。前几年疫情刚开始时,因在家无心上网课,父母干脆建议她去法国待段时间。联系好当地一所国际学校后,Lea只身一人到法国求学,一待就是一整年。因为父母在中国还有工作,只好将她委托在亲戚家,跟着表哥表姐一起上学。这一年里,Lea最大的收获并不是法语水平长进很多,而是作为一个12、13岁的孩子,她独自适应了一个全新的环境。一个更新的世界在她眼前展开:原来不同文化的教育差异这么大!■Lea在法国求学期间居住的小镇在国内时,她虽就读于一所国际学校,但日常重点往往还是在卷学术成绩上,这是国内大环境造成的,我时常也刷到不少孩子总结出教育摧残九件套——束缚天性,压制情绪,无视需求,讨好人格,苦难教育,不停攀比,功利思维,放松羞耻,延迟幸福。人是环境的产物,这种教育文化融入到了所有的体系了,稍有不慎就被带跑了。而到法国后,Lea的学业焦虑逐渐抚平。不能说法国的学习节奏慢,但在学校里,从老师到学生们,大家的关注点完全不同。老师们不会要求大家「遵守纪律」,相反,出跳,倒成了一项课堂要求,法国从小开始的哲学教育也给了她足够的空间。「大胆说出你的想法。」「如果有人反驳,你会怎么反击?」日常的课业安排也完全不同。在国内,大多数学科还是需要「教室」这一物理空间,但在法国,相当一部分的课业是在各种学生活动、演讲比赛,以及秋游期间展开的。同学们之间比拼的重点不是拿高分,而是怎样把课题做得足够有创意,以及到底能不能用创意做出实物来。■最近热播的《他乡的童年2》中,周轶君也去法国深度感受了那里教育的本质这一年里,Lea的创造性思维和实践能力得到爆炸式培养。她在刚结束小学,正要步入青春期的坎时,悟到了一个道理:当你得以有机会用第三方视角看待自己所受的教育时,你会发现一个更为多元的评价体系,执着于单一体系的对错,反倒限制了成长收益。就比如在国内,她总是因为数学成绩不佳而感到挫败。但在法国求学一年后,她突然想开了:虽然数学不好,但这并不代表她在所有理工类学科上都毫无优势。在后来IGCSE课程里,她的物化生全面开花,反倒走出了适合自己的路。到这里,她的第三种文化开始生根和发芽。■Lea在上海惠灵顿的设计与技术课堂中使用的设备第三文化小孩从法国回国后,Lea面临一个择校关口:该选择怎样的学校能更让自己受益呢?专注探讨跨文化生活和第三文化小孩的作者Marilyn Gardner说过这样一句话:「Our homes are not...
大家好,我是卷卷兔。最近网上有个特别热门的讨论:那些美宝、港宝、混血、低龄留学等有双重身份背景的孩子,长大后怎么样了?对于从小迁徙、生活在不同国家生活的孩子,美国社会和人类学家鲁斯·希尔·尤西姆(Ruth Hill Useem)提出过一个概念「第三文化小孩Third Culture Kids」,指的是那些在与父母身份、文化与成长环境不同的孩子。为什么是第三文化呢?因为受到第一文化(父亲或母亲的文化)、第二文化(成长环境的文化)影响而有了自己独特文化的孩子。随着全球化的进展,第三文化小孩已经成为了一个不容忽视的群体,数据显示,全球有大约2.2亿的第三文化小孩,而且可能正在逐年增长。而纯正的国际学校,就是第三文化小孩重要的集聚地,甚至有人说,国际教育最为核心的特点,不也就是培养多元文化的下一代吗?如何让跨文化变成力量而非束缚?今天要分享的故事来自一位在上海一梯队名校惠灵顿外籍人员子女学校就读的中法混血娃Lea,她以一个跨文化融合的视角,讲述了自己突破身份限制的成长轨迹。■Lea(右)和同学辗转中法的教育Lea出生在一个文化交融的家庭,父亲是法国人,母亲是中国人。因为在北京长大,她到现在还保留着一口浓重的京腔。她的家庭语言环境十分丰富,父母对中英法语切换自如。平常在家,爸爸用法语与Lea交流,而她则用中文或英文回应。这种多语言的家庭环境,让她在不自觉中培养了对语言的敏感度和学习兴趣。不过,除了父亲、法语和血统之外,她对法国的认知到她初一时才开始清晰。前几年疫情刚开始时,因在家无心上网课,父母干脆建议她去法国待段时间。联系好当地一所国际学校后,Lea只身一人到法国求学,一待就是一整年。因为父母在中国还有工作,只好将她委托在亲戚家,跟着表哥表姐一起上学。这一年里,Lea最大的收获并不是法语水平长进很多,而是作为一个12、13岁的孩子,她独自适应了一个全新的环境。一个更新的世界在她眼前展开:原来不同文化的教育差异这么大!■Lea在法国求学期间居住的小镇在国内时,她虽就读于一所国际学校,但日常重点往往还是在卷学术成绩上,这是国内大环境造成的,我时常也刷到不少孩子总结出教育摧残九件套——束缚天性,压制情绪,无视需求,讨好人格,苦难教育,不停攀比,功利思维,放松羞耻,延迟幸福。人是环境的产物,这种教育文化融入到了所有的体系了,稍有不慎就被带跑了。而到法国后,Lea的学业焦虑逐渐抚平。不能说法国的学习节奏慢,但在学校里,从老师到学生们,大家的关注点完全不同。老师们不会要求大家「遵守纪律」,相反,出跳,倒成了一项课堂要求,法国从小开始的哲学教育也给了她足够的空间。「大胆说出你的想法。」「如果有人反驳,你会怎么反击?」日常的课业安排也完全不同。在国内,大多数学科还是需要「教室」这一物理空间,但在法国,相当一部分的课业是在各种学生活动、演讲比赛,以及秋游期间展开的。同学们之间比拼的重点不是拿高分,而是怎样把课题做得足够有创意,以及到底能不能用创意做出实物来。■最近热播的《他乡的童年2》中,周轶君也去法国深度感受了那里教育的本质这一年里,Lea的创造性思维和实践能力得到爆炸式培养。她在刚结束小学,正要步入青春期的坎时,悟到了一个道理:当你得以有机会用第三方视角看待自己所受的教育时,你会发现一个更为多元的评价体系,执着于单一体系的对错,反倒限制了成长收益。就比如在国内,她总是因为数学成绩不佳而感到挫败。但在法国求学一年后,她突然想开了:虽然数学不好,但这并不代表她在所有理工类学科上都毫无优势。在后来IGCSE课程里,她的物化生全面开花,反倒走出了适合自己的路。到这里,她的第三种文化开始生根和发芽。■Lea在上海惠灵顿的设计与技术课堂中使用的设备第三文化小孩从法国回国后,Lea面临一个择校关口:该选择怎样的学校能更让自己受益呢?专注探讨跨文化生活和第三文化小孩的作者Marilyn Gardner说过这样一句话:「Our homes are not...
大家好,我是卷卷兔。最近网上有个特别热门的讨论:那些美宝、港宝、混血、低龄留学等有双重身份背景的孩子,长大后怎么样了?对于从小迁徙、生活在不同国家生活的孩子,美国社会和人类学家鲁斯·希尔·尤西姆(Ruth Hill Useem)提出过一个概念「第三文化小孩Third Culture Kids」,指的是那些在与父母身份、文化与成长环境不同的孩子。为什么是第三文化呢?因为受到第一文化(父亲或母亲的文化)、第二文化(成长环境的文化)影响而有了自己独特文化的孩子。随着全球化的进展,第三文化小孩已经成为了一个不容忽视的群体,数据显示,全球有大约2.2亿的第三文化小孩,而且可能正在逐年增长。而纯正的国际学校,就是第三文化小孩重要的集聚地,甚至有人说,国际教育最为核心的特点,不也就是培养多元文化的下一代吗?如何让跨文化变成力量而非束缚?今天要分享的故事来自一位在上海一梯队名校惠灵顿外籍人员子女学校就读的中法混血娃Lea,她以一个跨文化融合的视角,讲述了自己突破身份限制的成长轨迹。■Lea(右)和同学辗转中法的教育Lea出生在一个文化交融的家庭,父亲是法国人,母亲是中国人。因为在北京长大,她到现在还保留着一口浓重的京腔。她的家庭语言环境十分丰富,父母对中英法语切换自如。平常在家,爸爸用法语与Lea交流,而她则用中文或英文回应。这种多语言的家庭环境,让她在不自觉中培养了对语言的敏感度和学习兴趣。不过,除了父亲、法语和血统之外,她对法国的认知到她初一时才开始清晰。前几年疫情刚开始时,因在家无心上网课,父母干脆建议她去法国待段时间。联系好当地一所国际学校后,Lea只身一人到法国求学,一待就是一整年。因为父母在中国还有工作,只好将她委托在亲戚家,跟着表哥表姐一起上学。这一年里,Lea最大的收获并不是法语水平长进很多,而是作为一个12、13岁的孩子,她独自适应了一个全新的环境。一个更新的世界在她眼前展开:原来不同文化的教育差异这么大!■Lea在法国求学期间居住的小镇在国内时,她虽就读于一所国际学校,但日常重点往往还是在卷学术成绩上,这是国内大环境造成的,我时常也刷到不少孩子总结出教育摧残九件套——束缚天性,压制情绪,无视需求,讨好人格,苦难教育,不停攀比,功利思维,放松羞耻,延迟幸福。人是环境的产物,这种教育文化融入到了所有的体系了,稍有不慎就被带跑了。而到法国后,Lea的学业焦虑逐渐抚平。不能说法国的学习节奏慢,但在学校里,从老师到学生们,大家的关注点完全不同。老师们不会要求大家「遵守纪律」,相反,出跳,倒成了一项课堂要求,法国从小开始的哲学教育也给了她足够的空间。「大胆说出你的想法。」「如果有人反驳,你会怎么反击?」日常的课业安排也完全不同。在国内,大多数学科还是需要「教室」这一物理空间,但在法国,相当一部分的课业是在各种学生活动、演讲比赛,以及秋游期间展开的。同学们之间比拼的重点不是拿高分,而是怎样把课题做得足够有创意,以及到底能不能用创意做出实物来。■最近热播的《他乡的童年2》中,周轶君也去法国深度感受了那里教育的本质这一年里,Lea的创造性思维和实践能力得到爆炸式培养。她在刚结束小学,正要步入青春期的坎时,悟到了一个道理:当你得以有机会用第三方视角看待自己所受的教育时,你会发现一个更为多元的评价体系,执着于单一体系的对错,反倒限制了成长收益。就比如在国内,她总是因为数学成绩不佳而感到挫败。但在法国求学一年后,她突然想开了:虽然数学不好,但这并不代表她在所有理工类学科上都毫无优势。在后来IGCSE课程里,她的物化生全面开花,反倒走出了适合自己的路。到这里,她的第三种文化开始生根和发芽。■Lea在上海惠灵顿的设计与技术课堂中使用的设备第三文化小孩从法国回国后,Lea面临一个择校关口:该选择怎样的学校能更让自己受益呢?专注探讨跨文化生活和第三文化小孩的作者Marilyn Gardner说过这样一句话:「Our homes are not...
大家好,我是卷卷兔。最近网上有个特别热门的讨论:那些美宝、港宝、混血、低龄留学等有双重身份背景的孩子,长大后怎么样了?对于从小迁徙、生活在不同国家生活的孩子,美国社会和人类学家鲁斯·希尔·尤西姆(Ruth Hill Useem)提出过一个概念「第三文化小孩Third Culture Kids」,指的是那些在与父母身份、文化与成长环境不同的孩子。为什么是第三文化呢?因为受到第一文化(父亲或母亲的文化)、第二文化(成长环境的文化)影响而有了自己独特文化的孩子。随着全球化的进展,第三文化小孩已经成为了一个不容忽视的群体,数据显示,全球有大约2.2亿的第三文化小孩,而且可能正在逐年增长。而纯正的国际学校,就是第三文化小孩重要的集聚地,甚至有人说,国际教育最为核心的特点,不也就是培养多元文化的下一代吗?如何让跨文化变成力量而非束缚?今天要分享的故事来自一位在上海一梯队名校惠灵顿外籍人员子女学校就读的中法混血娃Lea,她以一个跨文化融合的视角,讲述了自己突破身份限制的成长轨迹。■Lea(右)和同学辗转中法的教育Lea出生在一个文化交融的家庭,父亲是法国人,母亲是中国人。因为在北京长大,她到现在还保留着一口浓重的京腔。她的家庭语言环境十分丰富,父母对中英法语切换自如。平常在家,爸爸用法语与Lea交流,而她则用中文或英文回应。这种多语言的家庭环境,让她在不自觉中培养了对语言的敏感度和学习兴趣。不过,除了父亲、法语和血统之外,她对法国的认知到她初一时才开始清晰。前几年疫情刚开始时,因在家无心上网课,父母干脆建议她去法国待段时间。联系好当地一所国际学校后,Lea只身一人到法国求学,一待就是一整年。因为父母在中国还有工作,只好将她委托在亲戚家,跟着表哥表姐一起上学。这一年里,Lea最大的收获并不是法语水平长进很多,而是作为一个12、13岁的孩子,她独自适应了一个全新的环境。一个更新的世界在她眼前展开:原来不同文化的教育差异这么大!■Lea在法国求学期间居住的小镇在国内时,她虽就读于一所国际学校,但日常重点往往还是在卷学术成绩上,这是国内大环境造成的,我时常也刷到不少孩子总结出教育摧残九件套——束缚天性,压制情绪,无视需求,讨好人格,苦难教育,不停攀比,功利思维,放松羞耻,延迟幸福。人是环境的产物,这种教育文化融入到了所有的体系了,稍有不慎就被带跑了。而到法国后,Lea的学业焦虑逐渐抚平。不能说法国的学习节奏慢,但在学校里,从老师到学生们,大家的关注点完全不同。老师们不会要求大家「遵守纪律」,相反,出跳,倒成了一项课堂要求,法国从小开始的哲学教育也给了她足够的空间。「大胆说出你的想法。」「如果有人反驳,你会怎么反击?」日常的课业安排也完全不同。在国内,大多数学科还是需要「教室」这一物理空间,但在法国,相当一部分的课业是在各种学生活动、演讲比赛,以及秋游期间展开的。同学们之间比拼的重点不是拿高分,而是怎样把课题做得足够有创意,以及到底能不能用创意做出实物来。■最近热播的《他乡的童年2》中,周轶君也去法国深度感受了那里教育的本质这一年里,Lea的创造性思维和实践能力得到爆炸式培养。她在刚结束小学,正要步入青春期的坎时,悟到了一个道理:当你得以有机会用第三方视角看待自己所受的教育时,你会发现一个更为多元的评价体系,执着于单一体系的对错,反倒限制了成长收益。就比如在国内,她总是因为数学成绩不佳而感到挫败。但在法国求学一年后,她突然想开了:虽然数学不好,但这并不代表她在所有理工类学科上都毫无优势。在后来IGCSE课程里,她的物化生全面开花,反倒走出了适合自己的路。到这里,她的第三种文化开始生根和发芽。■Lea在上海惠灵顿的设计与技术课堂中使用的设备第三文化小孩从法国回国后,Lea面临一个择校关口:该选择怎样的学校能更让自己受益呢?专注探讨跨文化生活和第三文化小孩的作者Marilyn Gardner说过这样一句话:「Our homes are not...